Evidencia

Planeación geografia:LA DIVERSIDAD DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO

6° SEMESTRE NOMBRE: ANAYELI LUNA  ANDRADE                                                MAESTRA: GABY OROZCO  ESCUELA  PRIMARIA  INDEPENDENCIA
MATERIA: GEOGRAFÍA GRADO:4                         GRUPO:B	BLOQUE: III LA DIVERSIDAD DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO		TEMA: MÁS MEXICANOS ¿AQUÍ O ALLÁ?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
COMPETENCIAS:   Aprecio de la diversidad social y cultural
ACTIVIDADES Y/O SECUENCIA DIDÁCTICA: ·         INICIO ·         Leer la carta que envía Sergio. Pág. 86 para poder conocer un poco del tema. ·         Contestar las preguntas de la pág. 87 DESARROLLO ·         Buscar en el diccionario que es conurbación. Y escribir la definición en el cuaderno. Una conurbación es una región que comprende una serie de ciudades, pueblos grandes y otras áreas urbanas que, a través del crecimiento poblacional y su crecimiento físico se fusionan. Tanto para la geografía como para el urbanismo, los términos "conurbación" y "cono suburbano tienen que ver con el proceso y el resultado del crecimiento de varias ciudades (una o varias de las cuales puede encabezar al grupo) que se pueden integrar para formar un solo sistema que suele estar jerarquizado, o bien las distintas unidades que lo componen pueden mantener su independencia funcional y dinámica. ·         Resolución de estudio de caso Estudio de caso descriptivo: Las personas se mudan, y deciden vivir en uno u otro lugar por razones distintas: para estar cerca de sus familiares, para recibir en lugares donde el clima y los paisajes le son agradables o para mejorar su nivel de vida. Históricamente, las regiones con mayor desarrollo agrícola, minero o comercial fueron los lugares más atractivos para vivir, porque ahí había más posibilidades de cubrir las necesidades económicas y sociales de la gente. Antes de 1970 la mayor parte de la población vivía en zonas Rurales y trabajaba en la producción agrícola,  ganadera y forestal.  No obstante,  el crecimiento Industrial, que requería trabajadores  (mano de obra), y la falta de apoyos económicos al campo obligaron a muchas personas a irse a vivir a las ciudades.   Allí  había mayores oportunidades de trabajo y eso provocó que las ciudades crecieran más. ¿Por qué razones las personas se mudan de un lugar a otro? Históricamente, ¿cuáles fueron los lugares más atractivos para vivir? Antes de 1970 donde vivía la mayor parte de la población? ¿Porque las personas deciden irse a vivir a las ciudades? ·         CIERRE ·         Dinámica de evaluación con la ayuda de unas imágenes responderán una serie de preguntas ·
TIEMPO: 1 clase de 1hora		RECURSOS: Imágenes Diccionario
EVALUACIÓN: Evaluación sumativa se evaluaran todas las actividades realizadas de manera individual.
TRANSVERSALIDAD:		ADECUACIONES

Planeacón geografía:Mi entidad, su territorio y sus limites

ESCUELA PRIMARIA HEROES DE LA PATRIA
COLEGIO DECROLY	Licenciatura Educación Primaria	Sem	7mo	Docente:	Ana Gabriela Orozco Franco
Docente en Formación	Cruz Evelia Espinosa Tejeda	Grado	3° "C"	Edad:	9-10 años	Turno	Matutino
Materia	Mi entidad en donde vivo. Jalisco	Tutor	Larissa	Fecha:	27-sep-16	Duración
Bloque	I. Mi entidad y sus cambios			Contenido	Mi entidad, su territorio y sus limites
Propósitos	* Identificar temporal y espacialmente las características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo. *Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad. *Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural de la entidad.
Enfoque didáctico	*Espacio geográfico *Tiempo histórico
Competencias	*Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico *Manejo de información geográfica e histórica *Aprecio de la diversidad natural y cultural
Aprendizajes esperados	*Localiza los limites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
TIEMPO	SECUENCIA DIDACTICA	EVALUACION		EVALUACIÓN		MATERIAL
miércoles 27-Sep-16 "MI REPUBLICA" 45 minutos	*De tarea los alumnos traerán un mapa de la republica mexicana con división política y con nombres.			*Participación *Actitud *Apuntes *Mapa de México debidamente coloreado		*Colores *Tijeras y Resistol *Mapa de México
	INICIO *Se presentara ante el grupo un mapa de México tamaño cartulina, se dará una breve explicación acerca de los limites de México y sobre la "Rosa de los Vientos"
	DESARROLLO *Individualmente investigaran en su diccionario la siguiente definición: -Limite *Individuamente colorearan y escribirán los limites de México: con rojo con lo que limita al norte, con verde con lo que limita al sur, con azul claro con lo que limita al este y con azul azul fuerte con lo que limita al oeste.
	CIERRE *Se comentara ante el grupo los apuntes y los aprendizajes obtenidos. *TAREA: Individualmente traerán un mapa de Jalisco con nombre y  división política.
jueves 29-sep-2016 "MI JALISCO" 45 minutos	INICIO *Ante el grupo se expondrá un mapa de Jalisco del tamaño de una cartulina y se dará una breve explicación sobre sus limites.			*Participación *Apuntes *Mapa de Jalisco debidamente coloreado *Actitud		*Mapa de Jalisco *Tijeras y Resistol *Colores
	DESARROLLO *Individualmente colorearan los estados  que limitan con Jalisco y los escribirán en su cuaderno.
	CIERRE *Se comentara ante el grupo los apuntes y los aprendizajes obtenidos. *TAREA: Investigar lo siguiente: -Origen y significado de la palabra "Jalisco" -Escudo oficial del estado y sus características -Forma y tamaño del estado -Numero de habitantes -Datos interesantes
martes 4-oct-2016 "CONOCIENDO MI JALISCO" 30 minutos	INICIO *En equipos de 4 integrantes, comentaran la tarea investigada			*Buena comunicación en equipo *Actitud *Escrito correctamente redactado *Participación		*Libreta *Lápiz *Plumas
	DESARROLLO *Individualmente, harán un breve escrito
	CIERRE *Se comentaran en grupo los apuntes y los aprendizajes obtenidos. TAREA: *Individualmente, investigarán datos importantes de Puerto Vallarta: -Fecha de fundación -Logo oficial -Principales atracciones turísticas
jueves 6-oct-2016 "CONOCIENDO OTRO MUNICIPIO" 1: 25 Minutos -Estudio de caso-	INICIO *Individualmente harán un breve escrito de la investigación de Puerto Vallarta.			*Participación *Actitud *Buena comunicación en equipo *Exposición vinculada a la información de la cartulina		*Pegamento, tijeras *Cartulina *Colores *Plumones
	DESARROLLO *En equipos de 4 integrantes comentaran cada uno los municipios a los que ha visitado dentro o fuera de Jalisco y sus experiencias.
	CIERRE *En equipo, compararan a Puerto Vallarta con otro municipio, lo plasmaran en una cartulina con dibujos y lo expondrán ante el grupo.
martes 11-oct-2016 "COMPONENTES NATURALES DE JALISCO" 1 Hora	INICIO *En grupo iremos a la biblioteca y el grupo de dividira en 8 equipos, cada equipo investigara uno de los siguientes componentes: las montañas, los ríos, los lagos, los mares, los climas, la vegetación y la fauna de Jalisco.			*Participación *Actitud *Buena comunicación en equipo *Investigación escrita		*Libreta *Lápiz *Plumas
	DESARROLLO *Cada integrante del equipo tendrá que tener escrito en su cuaderno la investigación de cada componente natural
	CONCLUSION *Se comentara en grupo los apuntes y los aprendizajes obtenidos.
jueves 13-oct-2016 "EL DAÑO EN LOS COMPONENTES NATURALES" 30 minutos -Resolución de problemas-	INICIO *El mismo equipo de la clase pasada se integraran y comentaran  ¿Las personas como han dañado los componentes naturales de Jalisco?			*Actitud *Participacion *Buena comunicación en equipo		*Libreta *Lápiz *Plumas
	DESARROLLO *Escribirán individualmente los daños que han causado las personas a su correspondiente componente natural.
	CIERRE *Se comentaran en grupo las respuestas. TAREA: -Los mismos integrantes deberan de traer materia para representar su correspondiente componente natural.
jueves 13-oct-2016 "REPRESENTACION DE LOS COMPONENTES NATURALES" 1 Hora -Estrategia de simulación-	INICIO *Se organizaran los mismos equipos de la clase anterior DESARROLLO *Representaran el correspondiente componente natural de Jalisco que les toco en una maqueta. CIERRE *Se expondrá todos los componente a los demas grupos de la escuela.			*Actitud *Participacion *Buena comunicación en equipo *Exposicion clara *Maqueta elaborada		*Plastilina *Pinturas *Revistas *Cartoncillo
jueves 13-oct-2015 "ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA SALVAR LOS COMPONENTES NATURALES DE JALISCO" 1 Hora -Trabajo por proyecto-	INICIO *Organizados en los mismos equipos que la clase pasada, cada integrante debera de dar una recomendación innovadora ayudando a mejorar preservar su correspondiente componente natural . DESARROLLO *Cada equipo escribiran al menos 5 propuestas innovadoras en la libreta en forma de borrador, con ayuda el maestro corregiran faltas de ortografia. CIERRE *Las propuestas innovadoras se pasaran en una hoja blanca y se le agregara un correspondiente dibujo. *La maestra juntara todas las propuestas innovadoras se engargolaran en forma de libro y se expondra en la biblioteca grupal			*Actitud *Participacion *Buena comunicación en equipo *5 Propuestas con buena redaccion y su correspondiente dibujo		*Colores *Plumones *Hojas de colores *Hojas blancas

Planeación geografía:Distribución de los climas en México

ESCUELA PRIMARIA HÉROES DE LA PATRIA TURNO MATUTINO
DOCENTE	Mirna Itzel González Rodríguez
FECHA	17 de enero del 2017
Grado	4	Grupo	C
Bloque		Asignatura	Geografía
Competencias	Valoración de la diversidad natural
Aprendizajes esperados	Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
Tema /contenidos	Distribución de los climas en México
Secuencia  didáctica
Tiempo	Situación didáctica (inicio, desarrollo y cierre)		Recursos	Evidencias de desempeño
1 hora	INICIO: con el propósito de practicar las capitales de las entidades federativas de México, realizar algunas dinámicas. Después, se presentará a los alumnos un mapa con la distribución de los climas de México y las características de algunos ecosistemas. DESARROLLO: colorear de forma individual un dibujo de algunos ecosistemas y anotarle sus características. CIERRE:  resolver de manera individual un método de caso relacionado con la protección de un área natural protegida		-          Cartulinas -          Mapa -          Colores -          Hojas de actividades -          Pelota	Actividades resueltas por los alumnos
OBSERVACIONES		ADECUACIONES CURRICULARES